五彩缤纷

看完想象不出故事背景究竟被设置在哪个年代。又是模糊的画质、灰头土脸的调色、老旧的穿衣风格、流畅的微信语音，以及影片勾画的国内冷嘲热讽完全放弃的教育风格、拥有热心肠外教的小镇，这一切拼贴，让我难以理解是否太刻板简化国内的状况。 朱珠来演这位文盲清洁工实在容易跳戏。我生怕她下一秒就露出social queen的笑容：“罗宾，有人找。”（以及作为一个清洁工，她竟然可以直接跑去向校长辞职？ 对比一下，母女顺利出国后，画面立即变得鲜亮明艳。母女遇到了一切好心人。全员为母女抛头颅洒热血，为天才少女铺路。这真实存在吗？ 我看到有评论说这是个开放且很不同的结尾。嗯...质疑挑战“正常”已经挺普遍了吧，尤其在提倡自由个性的语境中。我还以为已经是老生常谈了呢。我更想看到，导演如何反映一对矛盾：挑战“正常”与需要单一高素质劳动力的国内状况。 映后交流分享比电影本身好很多。大家分享的经历真实有趣。更让我感觉充满bug的剧本浪费了这个好题材。

我老公曾不止一次和我说起他某次出差时的经历。那是在美丽的福州，清晨他走进酒店的电梯，看到两个白种人妈妈各自推着小车，车里的两个幼儿一看就是患有唐氏综合症，有着不轻的智力障碍。但两个妈妈彼此欢快地交流着，丝毫不以为意，脸上的表情，像沙滩上的阳光和海风一样，那样的清新舒朗，叫人浑然忘记了那种生而的不幸。 大多数的中国家长，在面对孩子问题时，是无法如此超脱的。孩子是未来，是希望，孩子出了问题，那就是笼罩在家庭头上散不去的阴云。电影《五彩缤纷》中的一家子就是这样，老陈、阿兰彼此恩爱着，还有他们的女儿梅梅也很乖巧伶俐，这个生活在中国某个大山里头的普通一家人原本可以安安稳稳地过自己的小日子，却因为梅梅认知上的一种特殊问题，使得这一家人始终沉重压抑地活着。 这种困扰一家人的问题叫做“失读症”。 所谓“失读症”，是一种先天而来的读写障碍。 “阅读”这个行为在我们的日常中看似最最简单普通，但细究起来却是一个极其复杂的思维过程，关乎一系列读码和解码的视觉神经运行过程。任何一个环节的一些细小误差，就可能造成最终在读写时的“乱码”。 电影里的梅梅就是这样。在成长的岁月里，母亲阿兰都认为孩子没法读写，是脑瓜子不够“聪明”，于是天天给她砸核桃吃，期望她变得更加“聪明”。 阿兰一直战战兢兢、如临大敌的，因为她自己从小就没法读写，当了一辈子的“废物”。那是深埋在她心底的秘密。她绝对不想女儿和她遭受一样的痛苦。 但所有的矛盾，还是在女儿入学那一刻集中爆发了。平时看起来活泼可爱的梅梅，到了学校里，和其他孩子表现得是如此不同。她在课堂里越来越游离，也越来越受到周围异样的眼光和排挤。 这是一个建立在真实基础上的故事。我特别佩服电影中女演员朱珠饰演的那位母亲，当认识到女儿脑袋的“制式”和其他孩子不同，受“失读症”困扰，需要专业化的教学以适应社会，而国内缺少专业的机构时，在外教老师托马斯的引荐之下，立刻决定远赴美国。 从一个山里的村镇走向纽约大都市，用她丈夫老陈的话来说，这种行为简直接近疯狂。阿兰这位自己就不能读写的母亲“不但是睁眼瞎，还成了聋哑人”，交流、生存，各方面都问题重重。 但仅仅为了那样一句——“不要耽误了孩子”，中国的家长往往便有了无穷的勇气。再多显而易见的困难，都挡不住一个母亲为女儿的未来寻找可能性的脚步。 虽然这种勇气中间，也不无盲目。但一片无助之中，谁又管得了这种盲目呢？ 电影接下来就展现了一个目不识丁、忧急焦虑，又勇气无限的母亲在异国他乡的跌跌撞撞。她寄居在一位女作家海伦的家里，语言不通的宾主之间，发生了由陌生到彼此接近的微妙而暖心的历程。 还有就是阿兰带着梅梅那些坎坎坷坷的生存和求学经历。当缺少钱时，她便日以继夜地打工赚钱；当她被老板拒绝时，便拿出自己的万分诚意，勾起全世界人对家庭的核心价值和同理心；当女儿被学校拒之门外时，她便日日守候恳求。 她什么也没有，可那份强大的意志和信念却让人无法漠视她的存在。 这就是中国的母亲，为了孩子可以小宇宙爆发、迸发出无限潜能。 在纽约这样的大都市，相较而言人们对失读症虽然多了一份认知，但梅梅的求学之路，仍然困难重重。当历尽辛苦进入了Horizon学校，专业的老师采取一些特殊的方式，让梅梅学会了一些单词的读写。但满怀希望的阿兰，仍然在这个缓慢而艰难的过程里情绪崩溃——她以为，孩子进了这家学校，蜕变就会发生，女儿的一生，就不再会像她一样，处处被排挤、孤立。 可阿兰的这个期望，在经历了从地球一端到另一端的折腾之后，最终还是破碎了。 这个过程，是没有意义的吗？决不是。它是一种观念和心灵的成长。所谓的正常与否，是别人定义的。发挥自己的天赋、活出自己的样子，才是该有的心态。 《五彩缤纷》中没有过度的煽情，也没有故意美化的happyending，生活依然希望和艰难并存，这正是现实的样子。女导演胡安用一种涓涓细流的微妙笔触 ，传达出很多对于现实话题的呼应—— 首先，《五彩缤纷》应该是第一部集中正面表现失读症的国产电影了。 据权威机构统计，全球有读写障碍的人群占到百分之十之多。曾患失读症的包括许多我们熟知的人物，比如乔布斯、达·芬奇、毕加索、贝多芬、爱因斯坦等等，还有比如萧敬腾就曾向公众坦承过他有读写障碍的问题。关注失读症群体，用电影为他们发声，无疑是很有意义的。 不仅是失读症，还有自闭症、多动症、甚至忧郁症等儿童，在如今大比例地涌现，对这些群体的关注和理解，展现这样的儿童对一个家庭造成的困扰，非常迫切——在我们的身边，有很多家长都望子成龙，可也有那么一群父母，低到尘埃里，最欢天喜地的期望，就是孩子成为一名“正常人”。 不仅是对“特殊群体”的人文关怀，《五彩缤纷》抛出的话题对一般人也同样有意义。 电影讲的是一对失读症的母女的故事，母亲对自己的症候早已放弃了挣扎，但对女儿，却要不惜一切地避免其重蹈覆辙。矛盾焦点集中在女儿的问题，可梅梅的体验，电影很少表达，处处在体现的是，一位母亲的痛苦、焦虑和挣扎。 这实在是挺普遍的，如今我们的育儿主体还是母亲。不仅是在中国，全世界都是如此，母亲子宫内的孕化，或许决定了人类对待幼子还是母亲负责任较多。孩子的任何风吹草动，都牵动着母亲敏感的心。 由此，教育的话题，经常也就是母亲的心路历程和自我成长的话题。 而电影中这样一个特殊的孩子，更是对母亲的淬炼。 另一方面，这样特殊的孩子，其实也是非常典型的教育案例，他们可以说是一种信号，提前警醒和提示着家长们，个性化教育时代的迫切到来。 电影中的梅梅，我们把她定义成某种“病症”，但说到底，她只是和别人不一样。就像电影中说的，她脑子的“制式”不同。但人又是一种社会性的动物，因为和别人“不一样”导致和社会脱节，离群索居，又是万万不能。 但有一点是，如今的学校教育制度源于工业化时代对劳动力的要求，过于整齐划一，渐渐也越来越不适应日新月异的社会需求。尤其是人工智能愈加先进成熟的当下，对个性化人才的需求愈演愈烈。面向未来的教育，一定不需要面面俱到，而需要将个人天赋和热情发挥到极致。 “水桶理论”或许越来越不适用。像梅梅这样的孩子，挑战着家长和老师们的固有认知。她的所短和所长比一般孩子更明显，这样的天赋里，或许也暗藏着她的使命。 推及到一般的孩子，全面发展可能也不再是那么美好的一件事情了。找到自己的所爱和所长，变成了每个人一生都必须面对的功课。 此外，我觉得《五彩缤纷》传达的不仅是关于教育的话题，也是人生的话题。 通过身体的旅行，完成心灵的旅行，从而接受生命的不完美，也接纳自己，同自己不安的灵魂和解。母亲为的是治愈孩子，最后却发现，是孩子天使一般的心灵，最终治愈了自己。 所谓的正常不正常，都是执念而已，又何必耿耿于怀呢。

失读症，Dyslexia，也叫做阅读障碍，听起来是一个离我们正常生活很遥远的词；但其实失读症人群的基数远比我们想象的要大。据国外相关研究机构数据显示，目前全球有7亿人口患有不同程度的失读症。

事实上，失读症患者只是在大脑功能和心理结构上和正常人有所不同，如果在童年的黄金时期能够接受引导和治疗，仍然有很大几率可以克服这个问题。 然而，由于大众对失读症的认知严重匮乏，很多患有失读症的孩子，要么被判定为智力落后，要么被判定为学习不认真。他们总是缺乏重视和关爱，他们真正的需求却往往都被选择性忽视掉了，而这很可能将影响失读症儿童的一生。

跟印度小男孩伊桑比起来，《五彩缤纷》中的梅梅或许是不幸的，但同时也是幸运的。不幸之处在于，和伊桑相比，梅梅的失读症程度更严重，她所居住的南方小镇无论是教育水平还是相关资源都不足以支撑梅梅一家克服孩子的失读症。

比如在中国，老师就是课堂上绝对的权威，学生很少会去反驳老师。而在美国，学生可以随时提出质疑，如果感觉自己的权益受到损害，更是要竭尽全力去抗争。